Implicações das atividades práticas no Laboratório de Habilidades e Simulação relacionado a motivação e sentimentos dos alunos

Objetivo: verificar as implicações das atividades práticas no Laboratório de Habilidade e Simulação relacionado à motivação e os sentimentos expressos pelos estudantes universitários quando regressam às atividades presenciais após o isolamento social causado pela pandemia da COVID-19. Método: estudo quase-experimental, com um único grupo, do tipo pré e pós-teste, realizado por meio de uma intervenção educacional baseada no treino de habilidades de administração de medicamentos e punção venosa, com estudantes de medicina de uma universidade pública brasileira. A amostra foi composta por 47 estudantes. Para a coleta de dados, foram utilizados os instrumentos de caracterização dos sujeitos e sentimentos autopercebidos pelos estudantes e a Escala de Motivação Situacional. Resultados: na amostra, 98% referiram falta de atividades práticas durante a pandemia. O sentimento mais frequentemente descrito foi a ansiedade. Após a realização da atividade, observou-se uma mudança na frequência dos sentimentos expressos, embora não se tenha verificado uma mudança significativa nos níveis motivacionais. A Regulação Externa (5,1 – 5,6), a Regulação (6,1 – 6,4) e a Motivação Intrínseca (5,6 – 6,0) apresentaram resultados elevados, demostrando semelhança com os sentimentos relatados pelos alunos. Conclusão: a motivação é essencial para uma aprendizagem eficaz e a utilização de metodologias ativas reforça as habilidades construídas de uma forma efetiva nos estudantes frente ao processo de aprendizagem.

Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM) / Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) / Escala de evaluación de estrategias de aprendizaje para el bachillerato (EAVAP-EM)

This study aimed to estimate validity evidence based on the internal structure and accuracy of the adapted version of the Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM), using Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 701 first- to third-year high school students (M = 16.1; SD = 1.0), from public and private institutions in the states of Paraná and São Paulo. The CFA indicated the presence of the three factors of the EAVAP-EM, with adequate internal consistency. The instrument also showed good fit indices. There were positive and significant correlations between the factors, with magnitude ranging from medium to large. Moreover, students reported making more use of metacognitive strategies. The results evinced significant advances regarding measures with good psychometric parameters to assess learning strategies, considering their relevance to the psychoeducational context (AU).

Objetivou-se no presente estudo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da versão adaptada da Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM), por meio de uma análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 701 alunos do primeiro ao terceiro ano do Ensino Médio (M = 16,1; DP = 1,0), provenientes de instituições públicas e particulares dos estados do Paraná e de São Paulo. A AFC indicou a presença dos três fatores da EAVAP-EM, com consistência interna considerada adequada, sendo que o instrumento apresentou bons índices de ajuste. Houve correlações positivas e significativas entre os fatores, com magnitude variando de média a grande. Ainda, os estudantes reportaram fazer mais uso de estratégias metacognitivas. Os resultados evidenciam importantes avanços no que concerne a medidas com bons indicadores psicométricos para avaliação das estratégias de aprendizagem, considerando sua relevância ao contexto psicoeducacional (AU).

El objetivo del presente estudio fue estimar evidencias de validez a partir de la estructura interna y la precisión de la versión adaptada de la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Preparatoria (EAVAP-EM), mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron 701 estudiantes de primero a tercer año de secundaria (M = 16.1; DS = 1.0), de instituciones públicas y privadas de las provincias de Paraná y São Paulo. El AFC indicó la presencia de los tres factores del EAVAP-EM, con consistencia interna considerada adecuada. El instrumento mostró índices de ajuste adecuados. Hubo correlaciones positivas y significativas entre los factores, cuya magnitud varió de moderada a alta. Además, los estudiantes informaron que hacen un mayor uso de las estrategias metacognitivas. Los resultados evidencian avances importantes en cuanto a medidas con buenos indicadores psicométricos para evaluar estrategias de aprendizaje, considerando su relevancia para el contexto psicoeducativo (AU).

Willingness of Spanish University Students to Connect their Camera during the COVID-19 Pandemic

As a result of the pandemic generated by covid-19, educational institutions began to teach their classes remotely. During these, the majority of students opted to keep the webcam turned off, causing demotivation and uncertainty among teachers. The different studies that inves­tigate this behavior present atomized and unconnected reasons. This is why this research intended to offer a holistic view of the reasons that led students to activate or not activate the camera during the pandemic. Data obtained through a questionnaire administered to 305 students from different Spanish universities revealed a tendency to follow the decision of the majority regarding whether or not to connect the camera during classes, as well as a reluctance to show themselves to classmates in relaxed environments. On the other hand, although no significant differences were found between men and women regarding the frequency of use, male participants attributed less importance to both the projected personal im­age and the connection resources available. Results also show that the importance attributed both to the generation of so­cial presence in the classroom and to the academic qualification is a predictor of its frequency of use. These results suggest the use of strategies that encourage higher education students to connect the webcam during the teaching through videoconferencing systems.Alternate : Em decorrência da pandemia gerada pela covid-19, as instituições de ensino passaram a ministrar suas aulas remotamente, por meio de sistemas de videoconferência, durante os quais a maioria dos alunos optou por manter a webcam desligada, causando desmotivação e incerteza entre os professores. Os diferentes estudos que investigam esse comportamento apresentam motivos atomizados e desconexos, por isso esta pesquisa oferece uma visão holística dos motivos que levaram os alunos a ativar ou não a câmera durante a pandemia do covid-19. Com base nos dados obtidos através de um questionário aplicado a 305 estudantes de diferentes universidades espanholas, esta pesquisa explicativa identifica dimensões de natureza social, pessoal, econômica e acadêmica que, combinadas, parecem revelar tais razões. Os resultados mostram uma tendência em seguir a decisão da maioria de conectar ou não a câmera durante as aulas, bem como uma relutância em se mostrar aos colegas em ambientes descontraídos. Por outro lado, embora não tenham sido encontradas diferenças significativas entre homens e mulheres quanto à frequência de uso, os participantes do sexo masculino atribuíram menos importância tanto à imagem pessoal projetada quanto aos recursos de conexão disponíveis ao manter o telefone ligado. Além disso, mostram que a importância atribuída tanto à geração de presença social em sala de aula quanto à qualificação acadêmica são preditores de sua frequência de uso. Esses resultados sugerem o uso de estratégias não impostas que estimulem estudantes do ensino superior a conectarem a webcam durante o ensino por meio de sistemas de videoconferência.Alternate : Como resultado de la pandemia generada por la covid-19, las instituciones edu­cativas pasaron a impartir sus clases de manera remota durante las que el alumnado optó, de forma mayoritaria, por mantener apagada la cámara web, provocando desmotivación e incertidumbre entre el profesorado. Los distintos estudios que investigan este comportamiento presentan motivos atomizados e inconexos, por lo que la presente investigación se propuso ofrecer una visión holística de los motivos que llevaron al alumnado a activar o no la cámara durante dicha pandemia. Los datos obtenidos a través de un cuestionario suministrado a 305 alumnos de distintas universida­des españolas revelan una tendencia a seguir la decisión de la mayoría con respecto a conectar o no la cámara durante las clases, así como una reticencia a mostrarse ante compañeros en entornos relajados. Por otra parte, si bien no se encontraron diferencias significativas entre hombres y mujeres ace ca de la frecuencia de uso, los participantes de género masculino atribuyeron me­nor importancia tanto a la imagen personal proyectada como a los recursos de conexión disponibles. Asimismo, se encontró que la importancia atribuida tanto a la generación de presencia social en el aula como a la calificación académica es un predictor de su frecuencia de uso. Estos resultados sugieren el uso de estrategias que incentiven al alumnado de educación superior a conectar la cámara web durante la impartición de docencia por medio de sistemas de videoconferencia.

Percepción de los alumnos sobre su perfil de aprendizaje antes y después del Covid-19 (Student's perspectives about their learning profile before and after Covid-19)

Changes in educational paradigms have affected the understanding of how individuals learn. The emergence of Covid-19 has created unprecedented disruption in the education systems. This study attempts to analyse students' perceptions of their learning profile before and after Covid-19, using two different cohorts of students from five schools. Participated in October 2019 (first application) 369 students, and in November 2021 (second application) 294 students. These are students of two educational cycles: grades 7-9 and 10-12. The Effective Lifelong Learning Inventory questionnaire has seven dimensions: ‘moving and learning', ‘critical curiosity', ‘making sense', ‘creativity', ‘learning relationships', ‘strategic awareness', ‘resilience';and it was administered to understand how students self-assess their learning profile. Descriptive and inferential statistics were calculated to analyse the data and detect possible differences in the learning profiles. The results show that students in grades 7-9 seem to have been the most affected by Covid-19 (means were statistically significant in all dimensions except ‘resilience') when compared to students in grades 10-12 (statistically significant only in ‘critical curiosity', ‘learning relationships' and ‘meaning making' dimensions). In conclusion, the learning profiles have changed between the applications in both cycles. A higher percentage of students rated themselves worse in almost all dimensions in the second application. However, the increased autonomy during Covid-19 could explain the average increases in 'resilience' in grades 7-9 and 'creativity' in grades 10-12 from the first to the second application. Alternate :Los cambios en los paradigmas educativos han afectado la comprensión de cómo los individuos aprenden. La aparición del Covid-19 ha creado una disrupción sin precedentes en los sistemas educativos. Este estudio intenta analizar las percepciones del alumnado sobre su perfil de aprendizaje antes y después del Covid-19, usando dos cohortes diferentes de alumnos de cinco escuelas. Participaron en octubre de 2019 (primera aplicación) 369 alumnos, y en noviembre de 2021 (segunda aplicación) 294 alumnos. Son alumnos de dos ciclos educativos: años 7-9 y 10-12. El cuestionario Effective Lifelong Learning Inventory con siete dimensiones: mudanza y aprendizaje, curiosidad critica, darle sentido, creatividad, relaciones de aprendizaje, conciencia estratégica, resiliencia;fue administrado para entender cómo los estudiantes autoevalúan su perfil de aprendizaje. Estadística descriptiva e inferencial fueron calculadas para analizar los datos y detectar posibles diferencias en los perfiles de aprendizaje. Los resultados muestran que los alumnos de 7-9 parecen haber sido los más afectados por el Covid-19 (las medias eran estadísticamente significativas en todas las dimensiones excepto resiliencia) al ser comparados con los estudiantes de 10-12 (estadísticamente significativas solamente en las dimensiones: mudanza y aprendizaje, curiosidad critica, darle sentido). Concluyendo, los perfiles de aprendizajes han cambiado entre las aplicaciones en los dos ciclos. Un mayor porcentaje de estudiantes se puntuó peor en casi todas las dimensiones en el segundo momento. Sin embargo, la mayor autonomía durante el Covid-19 podría explicar los aumentos medios en ‘resiliencia' en los grados 7-9 y ‘creatividad' en los grados 10-12 de la primera para la segunda aplicación. Palabras-clave: año 7-9;año 10-12;poder de aprendizaje;disposiciones de aprendizaje;effective lifelong learning inventory;covid-19.Alternate :As mudanças nos paradigmas educacionais têm afetado a compreensão de como os indivíduos aprendem. O surgimento do Covid-19 criou uma perturbação sem precedentes nos sistemas educacionais. Este estudo tenta analisar as percepções dos alunos sobre seu perfil de aprendizagem antes e depois do Covid-19, usando dois grupos diferentes de alunos de cinco escolas. Em outubro de 2019 (prim ira aplicação) participaram 369 alunos, e em novembro de 2021 (segunda aplicação) 294 alunos. São alunos de dois ciclos de ensino: 7-9 anos e 10-12 anos. O questionário Effective Lifelong Learning Inventory com sete dimensões: mover e aprender, curiosidade crítica, fazer sentido, criatividade, relações de aprendizagem, consciência estratégica, resiliência;foi administrado para entender como os alunos autoavaliam seu perfil de aprendizagem. Estatísticas descritivas e inferenciais foram calculadas para analisar os dados e detectar possíveis diferenças nos perfis de aprendizagem. Os resultados mostram que os alunos de 7 a 9 anos parecem ter sido os mais afetados pela Covid-19 (as médias foram estatisticamente significativas em todas as dimensões, exceto resiliência) quando comparados aos alunos de 10 a 12 anos (estatisticamente significativos apenas nas dimensões). e aprendizagem, curiosidade crítica, fazer sentido). Concluindo, os perfis de aprendizagem mudaram entre as aplicações nos dois ciclos. Um percentual maior de alunos pontuou pior em quase todas as dimensões no segundo momento. No entanto, o aumento da autonomia durante o Covid-19 poderia explicar os aumentos médios em 'resiliência' nas séries 7-9 e 'criatividade' nas séries 10-12 da primeira para a segunda aplicação. Palavras-chave: ano 7-9;ano 10-12;poder de aprendizagem;provisões de aprendizagem;inventário eficaz de aprendizagem ao longo da vida;COVID-19.

Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM) / Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) / Escala de evaluación de estrategias de aprendizaje para el bachillerato (EAVAP-EM)

This study aimed to estimate validity evidence based on the internal structure and accuracy of the adapted version of the Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM), using Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 701 first- to third-year high school students (M = 16.1; SD = 1.0), from public and private institutions in the states of Paraná and São Paulo. The CFA indicated the presence of the three factors of the EAVAP-EM, with adequate internal consistency. The instrument also showed good fit indices. There were positive and significant correlations between the factors, with magnitude ranging from medium to large. Moreover, students reported making more use of metacognitive strategies. The results evinced significant advances regarding measures with good psychometric parameters to assess learning strategies, considering their relevance to the psychoeducational context (AU).

Objetivou-se no presente estudo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da versão adaptada da Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM), por meio de uma análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 701 alunos do primeiro ao terceiro ano do Ensino Médio (M = 16,1; DP = 1,0), provenientes de instituições públicas e particulares dos estados do Paraná e de São Paulo. A AFC indicou a presença dos três fatores da EAVAP-EM, com consistência interna considerada adequada, sendo que o instrumento apresentou bons índices de ajuste. Houve correlações positivas e significativas entre os fatores, com magnitude variando de média a grande. Ainda, os estudantes reportaram fazer mais uso de estratégias metacognitivas. Os resultados evidenciam importantes avanços no que concerne a medidas com bons indicadores psicométricos para avaliação das estratégias de aprendizagem, considerando sua relevância ao contexto psicoeducacional (AU).

El objetivo del presente estudio fue estimar evidencias de validez a partir de la estructura interna y la precisión de la versión adaptada de la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Preparatoria (EAVAP-EM), mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron 701 estudiantes de primero a tercer año de secundaria (M = 16.1; DS = 1.0), de instituciones públicas y privadas de las provincias de Paraná y São Paulo. El AFC indicó la presencia de los tres factores del EAVAP-EM, con consistencia interna considerada adecuada. El instrumento mostró índices de ajuste adecuados. Hubo correlaciones positivas y significativas entre los factores, cuya magnitud varió de moderada a alta. Además, los estudiantes informaron que hacen un mayor uso de las estrategias metacognitivas. Los resultados evidencian avances importantes en cuanto a medidas con buenos indicadores psicométricos para evaluar estrategias de aprendizaje, considerando su relevancia para el contexto psicoeducativo (AU).

MAPAS CONCEITUAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS: ESTAGNAÇÃO OU CRESCIMENTO?

As origens históricas dos mapas conceituais se localizam na área de Ensino de Ciências. Em 1972, Joseph Novak criou esta técnica de representação do conhecimento para identificar mudanças conceituais sobre temas da Biologia. Passados 50 anos, os mapas conceituais se aproximam da maturidade num momento de enormes transformações sociais provocadas pela pandemia de Covid-19 que impactam a Educação. Os autores aproveitam a celebração dos 50 anos de criação dos mapas conceituais para refletir sobre a estagnação ou crescimento das pesquisas sobre os mapas conceituais, considerando a produção específica da área de Ensino de Ciências. O objetivo do artigo é refletir sobre o atual momento das pesquisas sobre mapas conceituais a partir da análise da literatura acadêmica e de uma perspectiva histórica do desenvolvimento e da aplicação dos mapas conceituais. As perspectivas que se encontram no horizonte sugerem que o crescimento é mais provável do que a estagnação, desde que duas condições sejam observadas por pesquisadores e professores: (1) a ampliação das perspectivas teóricas que informam o uso dos mapas conceituais e (2) a adoção de um novo conjunto de valores que enfatizem a práxis educativa como um processo, evitando o foco no produto que caracteriza um ponto de chegada no processo de aprendizagem.Alternate : The historical origins of concept maps are in Science Education. In 1972, Joseph Novak created this knowledge representation technique to identify conceptual changes in topics in Biology. After 50 years, concept maps are approaching maturity at a time of enormous social transformations caused by the Covid-19 pandemic that impact Education. The authors take advantage of the celebration of the 50th anniversary of concept maps to reflect on the stagnation or growth of research on concept maps, considering the specific production in Science Education. This paper aims to reflect on the current moment of research on concept maps from the analysis of academic literature and a historical perspective of the development and application of concept maps. The perspectives on the horizon suggest that growth is more likely than stagnation if two conditions are fulfilled by researchers and professors: (1) the expansion of theoretical perspectives that inform the use of concept maps and (2) the adoption of a new set of values that emphasize educational praxis as a process, avoiding the focus on the product that characterizes a final point in the learning process.

Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM) / Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM) / Escala de evaluación de estrategias de aprendizaje para el bachillerato (EAVAP-EM)

This study aimed to estimate validity evidence based on the internal structure and accuracy of the adapted version of the Learning Strategies Assessment Scale for High School (EAVAP-EM), using Confirmatory Factor Analysis (CFA). Participants were 701 first- to third-year high school students (M = 16.1; SD = 1.0), from public and private institutions in the states of Paraná and São Paulo. The CFA indicated the presence of the three factors of the EAVAP-EM, with adequate internal consistency. The instrument also showed good fit indices. There were positive and significant correlations between the factors, with magnitude ranging from medium to large. Moreover, students reported making more use of metacognitive strategies. The results evinced significant advances regarding measures with good psychometric parameters to assess learning strategies, considering their relevance to the psychoeducational context (AU).

Objetivou-se no presente estudo estimar indicadores de validade com base na estrutura interna e precisão da versão adaptada da Escala de Avaliação das Estratégias de Aprendizagem para o Ensino Médio (EAVAP-EM), por meio de uma análise fatorial confirmatória (AFC). Participaram 701 alunos do primeiro ao terceiro ano do Ensino Médio (M = 16,1; DP = 1,0), provenientes de instituições públicas e particulares dos estados do Paraná e de São Paulo. A AFC indicou a presença dos três fatores da EAVAP-EM, com consistência interna considerada adequada, sendo que o instrumento apresentou bons índices de ajuste. Houve correlações positivas e significativas entre os fatores, com magnitude variando de média a grande. Ainda, os estudantes reportaram fazer mais uso de estratégias metacognitivas. Os resultados evidenciam importantes avanços no que concerne a medidas com bons indicadores psicométricos para avaliação das estratégias de aprendizagem, considerando sua relevância ao contexto psicoeducacional (AU).

El objetivo del presente estudio fue estimar evidencias de validez a partir de la estructura interna y la precisión de la versión adaptada de la Escala de Evaluación de Estrategias de Aprendizaje para la Escuela Preparatoria (EAVAP-EM), mediante un Análisis Factorial Confirmatorio (AFC). Participaron 701 estudiantes de primero a tercer año de secundaria (M = 16.1; DS = 1.0), de instituciones públicas y privadas de las provincias de Paraná y São Paulo. El AFC indicó la presencia de los tres factores del EAVAP-EM, con consistencia interna considerada adecuada. El instrumento mostró índices de ajuste adecuados. Hubo correlaciones positivas y significativas entre los factores, cuya magnitud varió de moderada a alta. Además, los estudiantes informaron que hacen un mayor uso de las estrategias metacognitivas. Los resultados evidencian avances importantes en cuanto a medidas con buenos indicadores psicométricos para evaluar estrategias de aprendizaje, considerando su relevancia para el contexto psicoeducativo (AU).

El desarrollo de cualidades profesionales importantes como resultado de diversas actividades: Aprendizaje, deporte y mercado laboral (The development of professionally important qualities as a result of various activities: Learning, sport, and labour mark

The purpose of this article is to define evolution of opinions about the formation of the in-demand qualities (soft skills) in the Ukrainian labour market and the possibilities of their formation through sports based on the opinions of key participants in the market. The basis of the study is a survey of professionals (104 respondents), students (314 respondents), and schoolchildren (326 respondents). The coherence of the respondents' answers was checked by the Spearman rank correlation coefficient and Kendall rank correlation coefficient. The correlation, factor, and cluster analyses were used in the study methods. Factor analysis allowed us to form obtained qualities into two factors (of primary and secondary importance). Using cluster analysis, all the qualities that were identified by the respondents were divided into three uniform groups. It was also proved that the clusters differ most in terms of the qualities that were named by schoolchildren, and the clusters which are the closest in terms of the qualities were highlighted by the employers. The study was conducted within the framework of new approaches to searching the tendencies and key elements of competition on the labour markets, and it complements the work (Cachón-Zagalaz et al., 2020) by including the aspects into the analysis of schoolchildren and highlighting the distinguishing aspects that are involved in their perception of in-demand qualities. The uniqueness of the qualities that were highlighted by the students who do sport and the importance of these qualities in the formation of professional competencies have been proved. Alternate :El propósito de este artículo es definir la evolución de las opiniones sobre la formación de las cualidades más demandadas (soft skills) en el mercado laboral ucraniano y las posibilidades de su formación a través del deporte a partir de las opiniones de los principales agentes del mercado. La base del estudio es una encuesta realizada a profesionales (104 encuestados), estudiantes (314 encuestados) y escolares (326 encuestados). La coherencia de las respuestas de los encuestados se comprobó mediante el coeficiente de correlación de rangos de Spearman y el coeficiente de correlación de rangos de Kendall. En los métodos de estudio se utilizaron los análisis de correlación, de factores y de conglomerados. El análisis factorial permitió formar las cualidades obtenidas en dos factores (de importancia primaria y secundaria). Mediante el análisis de conglomerados, todas las cualidades identificadas por los encuestados se dividieron en tres grupos uniformes. También se comprobó que los clusters son los que más se diferencian en cuanto a las cualidades nombradas por los escolares, y los clusters que más se acercan en cuanto a las cualidades fueron destacados por los empresarios. El estudio se ha realizado en el marco de los nuevos enfoques de búsqueda de las tendencias y elementos clave de la competencia en los mercados de trabajo, y complementa el trabajo (Cachón-Zagalaz, et al., 2020) al incluir los aspectos en el análisis de los escolares y destacar los aspectos distintivos que intervienen en su percepción de las cualidades demandadas. Se ha comprobado la singularidad de las cualidades destacadas por los alumnos que hacen deporte y la importancia de las mismas en la formación de competencias profesionales.Alternate :O objetivo deste artigo é definir a evolução das opiniões sobre a formação das qualidades demandadas (soft skills) no mercado de trabalho ucraniano e as possibilidades de sua formação através do esporte com base nas opiniões dos principais participantes do mercado. A base do estudo é uma pesquisa com profissionais (104 respondentes), estudantes (314 respondentes) e escolares (326 respondentes). A coerência das respostas dos respondentes foi verificada pelo coeficiente de correlação de postos de Spearman e coeficiente de correlação de postos de Kendall. As análises de correlação, fator e cluster foram utilizadas nos métodos de estudo. A análise f torial nos permitiu formar as qualidades obtidas em dois fatores (de importância primária e secundária). Usando a análise de cluster, todas as qualidades que foram identificadas pelos respondentes foram divididas em três grupos uniformes. Constatou-se também que os clusters mais diferem nas qualidades que foram apontadas pelos escolares, sendo que os clusters que mais se aproximam das qualidades foram destacados pelos empregadores. O estudo foi realizado no quadro de novas abordagens para pesquisar as tendências e os elementos-chave da concorrência nos mercados de trabalho e complementa o trabalho (Cachón-Zagalaz et al., 2020) ao incluir os aspectos na análise dos escolares e destacar os aspectos distintos que estão envolvidos em sua percepção das qualidades solicitadas. Ficou comprovada a singularidade das qualidades que foram destacadas pelos alunos que praticam esportes e a importância dessas qualidades na formação das competências profissionais.

4E cognition for post-pandemic math learning: A systematic review / La cognición 4E para el aprendizaje matemático en pospandemia: una revisión sistemática / 4E cognição para aprendizagem de matemática pós-pandemia: uma revisão sistemática

Resumen (analítico) Este estudio tiene como objetivo describir la adaptación de las ideas de la cognición 4E en el estudio del aprendizaje de las matemáticas en la investigación contemporánea, de manera que pueda proporcionar estrategias para cualificar los procesos pedagógicos y didácticos en las aulas en tiempos de pospandemia. Se realizó la búsqueda de artículos a texto completo en las bases de datos Science Direct y Ebsco Academic Search Ultimate, de los últimos cuatro años. Se seleccionaron 56 artículos, que se analizaron mediante análisis de conglomerados, nubes de palabras y mapas jerárquicos en Nvivo 11. Se obtuvieron cuatro núcleos temáticos (andamiaje, trayectoria socio-cultural, numerosidad y adquisición de conceptos básicos en matemáticas y exploración de nichos matemáticos) que permiten avanzar en la implementación de mejoras en la enseñanza y el aprendizaje en pospandemia.

Abstract (analytical) This study aims to describe the adaptation of the ideas of 4E cognition in research on Mathematics learning in contemporary research. These ideas can provide strategies to improve pedagogical and didactic processes in classrooms during the post-pandemic period. Fulltext articles published in the last 4 years were searched for in the Science Direct and Ebsco Academic Search Ultimate databases. A total of 56 articles were selected and were analyzed through the generation of cluster analysis, word clouds and hierarchical maps in the NVivo 11 software. Four thematic cores were identified (scaffolding; sociocultural trajectory; numeracy and acquisition of basic concepts in mathematics; and exploration of mathematical niches) that contribute to improvements in teaching and learning in the post-pandemic period.

Resumo (analítico) Este estudo tem como objetivo descrever a adaptação das ideias da cognição 4E no estudo da aprendizagem da Matemática na pesquisa contemporânea, de modo que possa fornecer estratégias para qualificar processos pedagógicos e didáticos em sala de aula em tempos pós-pandêmicos. Artigos de texto completo foram pesquisados nas bases de dados Science Direct e Ebsco Academic Search Ultimate nos últimos 4 anos. Foram selecionados 56 artigos, os quais foram analisados por meio de análise de cluster, nuvem de palavras e mapas hierárquicos no Nvivo 11. Foram obtidos quatro núcleos temáticos (andaimes, trajetória sociocultural, multiplicidade e aquisição de conceitos básicos em matemática e exploração de nichos matemáticos) que permitem avançar na implementação de melhorias no ensino e aprendizagem no pós-pandemia.

A formação e o trabalho docente, as tecnologias móveis e a UNESCO

Neste artigo, investiga-se como a formação e o trabalho docente são tratados nas proposições da UNESCO sobre tecnologias e aprendizagens móveis. Discorre-se sobre alguns documentos publicados durante a pandemia de Covid-19, porém o foco das análises se dá em documentos elaborados em 2012 e 2014. A investigação apoia-se teoricamente na noção de governamentalidade de Michel Foucault e nas discussões de Stephen Ball relacionadas a essa mesma noção no contexto do neoliberalismo contemporâneo. Analiticamente, descreve-se como a UNESCO propõe as tecnologias e as aprendizagens móveis como importantes ferramentas para transformar a educação, defendendo sua utilização na formação e no trabalho docentes, especialmente em países pobres e em desenvolvimento. A seguir, problematiza-se quem financia os documentos analisados, quais são os possíveis interesses dos financiadores e as questões de mercado as quais tal financiamento pode estar relacionado. Conclui-se apontando as proposições descritas como parte de mecanismos de controle da conduta a favor e fazendo parte de mentalidades contemporâneas pautadas no neoliberalismo de mercado.Alternate : In this article, it investigates how training and teaching work are treated in UNESCO's proposals on mobile technology and learning. Some documents published during the Covid-19 pandemic are discussed, but the focus of the analysis is on documents prepared in 2012 and 2014. The research draws theoretically on Michel Foucault's notion of governmentality and Stephen Ball's discussions related to this notion in the context of contemporary neoliberalism. Analytically, it describes how UNESCO proposes mobile technology and mobile learning as important tools to transform education, advocating their use in teacher training and work, especially in poor and developing countries. Next, we discuss who finances the documents analyzed, what are the possible interests of the financiers and the market issues to which such financing may be related. It concludes by pointing out the proposals described as part of conduct control mechanisms in favor and being part of contemporary mentalities based on market neoliberalism.Alternate : En este artículo, se investiga cómo se abordan la formación y el trabajo docente en las propuestas de la UNESCO sobre tecnología móvil y aprendizaje móvil. Se discuten algunos documentos publicados durante la pandemia de Covid-19, pero el análisis se centra en los documentos preparados en 2012 y 2014. La investigación se basa teóricamente en la noción de gubernamentalidad de Michel Foucault y en las discusiones de Stephen Ball relacionadas con esta noción en el contexto del neoliberalismo contemporáneo. Analíticamente, describe cómo la UNESCO propone la tecnología móvil y el aprendizaje móvil como herramientas importantes para transformar la educación, abogando por su uso en la formación y el trabajo de los profesores, especialmente en los países pobres y en desarrollo. A continuación, se analiza quién financia los documentos analizados, cuáles son los posibles intereses de los financiadores y las cuestiones de mercado con las que puede estar relacionada dicha financiación. Concluye señalando las propuestas descritas como parte de los mecanismos de control de conducta a favor y como parte de las mentalidades contemporáneas basadas en el neoliberalismo de mercado.

Mudanças nas estratégias didáticas da ginástica em quarentena: um estudo de caso

This research article exposes the change of the gymnastics strategy from face-to-face to virtuality in the area of ​​physical education due to the occurrence of quarantine by Covid-19, the research problem was carried out in the context of the Puente Educational Institution Yellow focusing on the significant learning and emotional experiences that second graders acquire during class. Taking into account the above, the research approach is established in the qualitative, with a case study method to investigate the phenomenological events that are visualized in the students' realities, the information gathering techniques that were used were, the interview , filming and observation. It was found that the environments generated through play and the appropriate digital platforms form learning that achieves objectives in the competencies established in the physical education area, in turn, it becomes necessary that presence is essential in the training of education childish. Alternate : Este artículo de investigación expone el cambio de la estrategia de la gimnasia desde la presencialidad a la virtualidad en el área de educación física por la ocurrencia de la cuarentena por el Covid-19, el problema de investigación se realizó en el contexto de la Institución Educativa Puente Amarillo enfocándose en los aprendizajes significativos y vivencias emocionales que adquieren los estudiantes del grado segundo durante las clases. Teniendo en cuenta lo anterior, el enfoque investigación se establece en lo cualitativo, con un método estudio de caso para indagar en los sucesos fenomenológicos que se visualizan en las realidades de los estudiantes, las técnicas de recolección de información que se utilizaron fueron, la entrevista, las filmaciones y la observación. Se pudo encontrar que los ambientes generados a través de la lúdica y las adecuadas plataformas digitales forman aprendizajes que alcanzan objetivos en las competencias establecidas en el área educación física, a su vez, se vuelve necesario que la presencialidad es indispensable en la formación de la educación infantil.Alternate :Este artigo de pesquisa expõe a mudança da estratégia da ginástica presencial para a virtualidade na área de educação física devido à ocorrência de quarentena por Covid-19, o problema de pesquisa foi realizado no contexto da Puente Amarillo Instituição educacional com foco em aprendizagem significativa e experiências emocionais adquiridas por alunos do segundo ano durante as aulas. Diante do exposto, a abordagem da pesquisa se estabelece na abordagem qualitativa, com um método de estudo de caso para investigar os eventos fenomenológicos que são visualizados na realidade dos alunos, as técnicas de coleta de informações utilizadas foram, a entrevista, a filmagem e a observação. Constatou-se que os ambientes gerados pelo lúdico e as plataformas digitais adequadas formam uma aprendizagem que atinja objetivos nas competências estabelecidas na área de educação física, por sua vez, torna-se necessário que o presencial seja essencial na formação educacional.

Análisis de la experiencia docente en clases de Educación Física durante el confinamiento por COVID-19 en México (Analysis of teaching experience in Physical Education classes during COVID-19 confinement in Mexico)

The aim of this research was to analyze the teaching experience of Physical Education teachers in their classes during COVID-19 confinement in Mexico. This is a descriptive and cross-sectional study with a mixed approach;participants were 79 Physical Education teachers at public elementary schools, in the State of Chihuahua, Mexico;52 males and 27 females (Mage = 40.3, SD = 8.2);With teaching experiences (Myears = 14.1, SD = 7.6), 12.7% at preschool level, 83.5% at primary, 3.8% at secondary, 60.8% in schools located in urban areas, and 39.2% in rural areas. The variables of didactic strategies, learning assessment, teacher resilience, effects of COVID-19 confinement on the students, and training required by teachers were analyzed;For this purpose, an ad hoc instrument was designed and applied, which consists of 13 items. The results indicated that most teachers used the flipped classroom methodology and taught virtual classes, the evaluation was complex and challenging, however, they developed attitudes and values of tolerance and empathy, as well as skills in ICT, they were also able to identify the possibilities of psychological problems appeared in their students, some teachers mentioned the need for training in pedagogy, ICT and recommendations for action when returning to face-to-face classes. It was concluded that Physical Education teachers are faced with various challenges in their class;however, teachers’ resilience manifested with patience, empathy, and the development of ICT skills allowed them to carry out their work. Alternate : El objetivo de esta investigación fue analizar la experiencia docente del profesorado de Educación Física en sus clases durante el confinamiento por COVID-19 en México. Es un estudio descriptivo, transversal, con enfoque mixto;participaron 79 profesores de Educación Física en escuelas públicas de Educación Básica, del Estado de Chihuahua, México;52 hombres y 27 mujeres (Medad= 40.3, DT= 8.2);con experiencia docente (Maños=14.1, DT=7.6), el 12.7% impartió clase en nivel preescolar, 83.5% en primaria y 3.8% en secundaria, el 60.8% en escuelas ubicadas en la zona urbana y 39.2% en zona rural. Se analizaron las variables de estrategias didácticas, evaluación de aprendizajes, resiliencia docente, afectaciones del confinamiento por COVID-19 en los alumnos y capacitaciones requeridas por los docentes;para tal efecto, se diseñó y aplicó un instrumento ad hoc. Los resultados señalan que la mayoría del profesorado utilizó la metodología de aula invertida e impartió clases de manera virtual, la evaluación fue un reto complejo, desarrollaron actitudes y valores de tolerancia y empatía, así como habilidades en TIC, identificaron la posibilidad de aparición de problemas psicológicos en sus alumnos, algunos profesores mencionaron la necesidad de capacitaciones en temas de pedagogía, TIC y recomendaciones de actuación en el regreso a clases presenciales. Se concluyó que el profesorado de Educación Física enfrentó diversos retos en su clase;sin embargo, la resiliencia docente manifiesta en paciencia, empatía y desarrollo de habilidades en TIC les permitieron desempeñar su trabajo.Alternate : O objetivo desta pesquisa foi descrever o impacto que a Pandemia COVID-19 teve nas aulas de educação física no México, na perspectiva de professores. É um estudo com metodologia descritiva e transversal, partindo do paradigma complementar;participaram 79 professores de educação física de escolas públicas, educação básica, do estado de Chihuahua, México;52 homens e 27 mulheres (Média = 40,3 e DT = 8,2);com experiência de ensino (Maños = 14,1 e DE = 7,6);12,7% pertenciam à pré-escola, 83,5% ao primário e 3,8% ao secundário;60,8% deles eram de escolas em áreas urbanas e 39,2% de áreas rurais. Os resultados obtidos mostram que os professores de educação física ministravam suas aulas virtualmente, sendo a avaliação um desafio complexo, que identificava a possibilidade do surgimento de problemas socioemocionais e psico ógicos como: estresse, depressão e ansiedade em seus alunos. Concluiu-se que os professores adaptaram a aprendizagem esperada ao contexto dos alunos, demonstrando atitudes e valores favoráveis ​​à aprendizagem, reconhecendo que a disposição e a comunicação com os pais foram fundamentais para o sucesso ou fracasso da aula na modalidade virtual. disposição e a comunicação com os pais foram fundamentais para o sucesso ou fracasso da aula na modalidade virtual.

Educação não é sinônimo de aprendizagem: uma interlocução Educação, Psicanálise e Filosofia

O presente trabalho, a partir da interface Educação e Psicanálise, em interlocução com alguns pressupostos filosóficos, sobretudo no que concerne às teorizações de Hannah Arendt e Gert Biesta, pretende discutir algumas hipóteses acerca da atual primazia da aprendizagem e do suposto protagonismo do aluno, com o consequente apagamento do lugar do professor e do ensino. Com o reducionismo do direito constitucional à educação em direito à aprendizagem, sob a influência de organizações internacionais, como a OCDE, marcadas por uma lógica neoliberal, algumas políticas públicas obedecem à lógica de eficiência do mundo empresarial. Com metas mensuráveis, focadas em resultados, a complexidade do fenômeno educativo se reduz à performance e ao desempenho. Nessa perspectiva, quaisquer percalços na empreitada educativa são entendidos como um problema de gestão. Entretanto, como uma tarefa eminentemente humana, a Educação convive, paradoxalmente, com a impossibilidade de sua realização, visto que nunca alcança a totalidade da sua intenção, sempre não-toda. A tensão estrutural relativa ao enigmático (des)encontro entre o novo e o instituído obriga a educação a lidar continuamente com o mal-estar. Defende-se que a educação é um bem comum que se efetiva em um campo eminentemente relacional e, portanto, tenso, imprevisível, artesanal, avesso a determinações generalistas e, seguindo a tradição freudiana, impossível.Alternate : This work, based on the interface Education and Psychoanalysis, in dialogue with some philosophical assumptions, especially with regard to the theories of Hannah Arendt and Gert Biesta, intends to discuss some hypotheses about the current primacy of learning and the supposed role of the student, with the consequent deletion of the place of the teacher and teaching. With the reduction of the constitutional right to education in the right to learning, under the influence of international organizations, such as the OECD, marked by a neoliberal logic, some public policies obey the logic of efficiency in the business world. With measurable goals, focused on results, the complexity of the educational phenomenon is reduced to performance. In this perspective, any obstacles in the educational endeavor are understood as a management problem. However, as an eminently human task, Education lives, paradoxically, with the impossibility of its realization, since it never reaches the totality of its intention, always not-all. The structural tension related to the enigmatic (dis) encounter between the new and the instituted forces education to continually deal with malaise. It is argued that education is a common good that takes place in an eminently relational field and, therefore, tense, unpredictable, artisanal, averse to generalist determinations and, following Freudian tradition, impossible.Alternate : El presente trabajo, basado en la interfaz Educación y Psicoanálisis, en diálogo con algunos supuestos filosóficos, especialmente en lo que respecta a las teorías de Hannah Arendt y Gert Biesta, pretende discutir algunas hipótesis sobre la primacía actual del aprendizaje y el supuesto protagonismo del alumno, con la consecuente supresión del lugar del profesor y la docencia. Con la reducción del derecho constitucional a la educación en el derecho al aprendizaje, bajo la influencia de organismos internacionales, como la OCDE, marcada por una lógica neoliberal, algunas políticas públicas obedecen a la lógica de la eficiencia del mundo empresarial. Con metas medibles, enfocadas a resultados, la complejidad del fenómeno educativo se reduce a desempeño. En esta perspectiva, cualquier obstáculo en el quehacer educativo se entiende como un problema de gestión. Sin embargo, como tarea eminentemente humana, la Educación vive, paradójicamente, con la imposibilidad de su realización, ya que nunca alcanza la totalidad de su intención, siempre no-toda. La tensión estructural relacionada con el enigmático (des)encuentro entre lo nuevo y lo institui o obliga a la educación a lidiar continuamente con el malestar. Se argumenta que la educación es un bien común que se desarrolla en un campo eminentemente relacional y, por tanto, tenso, impredecible, artesanal, contrario a las determinaciones generalistas y, siguiendo la tradición freudiana, imposible.

O impacto da covid-19 no processo de estágio pedagógico na Escola Pedagógica da Universidade Cuito Cuanavale

O estágio pedagógico é um processo que visa potenciar e aprimorar aos futuros licenciados em ciências da educação, às habilidades fundamentais da profissão que tem a contemplar com o seu perfil de saída. O mesmo, tem a finalidade de facilitar a relação existente entre os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do plano curricular, com a prática. Neste artigo, fizemos referência ao percurso do estágio pedagógico na escola pedagógica da universidade Cuito Cuanavale no Cuando Cubango-angola, desde a sua institucionalização, assim como o impacto da covid-19 no referido processo. De igual nodo, apresentamos o perfil de saída dos futuros licenciados em ensino da matemática, visando legitimar a realização de estágio na escola. Em continuação, referenciamos os resultados do inquérito aplicado a 35 estagiários do curso de ensino da matemática. Posteriormente, apresentamos a nossa visão em relação a melhor forma de conclusão do curso em função da covid-19. Finalmente, apresentamos as conclusões e referências bibliográficas.Alternate : The pedagogical internship is a process that aims at empowering and improving future graduates in education sciences, to the fundamental skills of the profession that has to contemplate with its exit profile. It has the purpose of facilitating the relationship between the theoretical knowledge acquired throughout the curriculum plan, with the practice. In this article, we made reference to the course of the pedagogical internship at the Cuito Cuanavale University in Cuando Cubango-angola, since its institutionalization, as well as the impact of covid-19 in that process. We also present the exit profile of future graduates in mathematics teaching, aiming to legitimize the realization of internship at the school. In continuation, we refer the results of the survey applied to 35 interns in the course of teaching mathematics. Afterwards, we present our vision regarding the best way to conclude the course according to covid-19. Finally, we present the conclusions and bibliographical references.

Distant Culture in Foreign Language Learning: How to Avoid Social Distancing?

The article deals with the issues of distance learning in foreign languages. The urgency of which was aroused by the covid-19 pandemic led to the rapid transition of most Russian universities to a distance learning format. The article discusses the opportunities and difficulties encountered during the transition. One of the main problems is the increase of social distancing between teacher and students, caused by the lack of co-presence in the online foreign language classes, which are known by their communication and practical orientation. The article outlines possible ways to counterbalance this problem. © 2021. All Rights Reserved.